你对素质教育有何理解_你对素质教育的理解|当前速讯

1、当【dāng】前我【wǒ】们提出的素【sù】质教育是与【yǔ】应试教育相对立【lì】的 ，它是以全面提高公民【mín】的【de】思想品【pǐn】德、科学文化和身【shēn】体、心理、劳动技【jì】能素质，培养能【néng】力，发展【zhǎn】个性【xìng】为目的的基础教育。

2、相对于【yú】应试教育来讲，素质【zhì】教育符合【hé】教育规律的更高层次、更【gèng】高水平、更高【gāo】质量【liàng】的【de】教育。

(资料图片)

3、同时【shí】，我们也发现，素质【zhì】教【jiāo】育【yù】实施过程中【zhōng】也出现了不少问题：（一） 素质教【jiāo】育成为课外学习版的应试【shì】教育许多学校【xiào】把“素质教育”理解为就是组【zǔ】织课外活动【dòng】和兴趣小组，培养学【xué】生某【mǒu】方面的特长【zhǎng】，导【dǎo】致了实施中的【de】片面性。

4、素质教育【yù】是以培养技【jì】艺为前提【tí】，而非如应【yīng】试教育般，较【jiào】为强【qiáng】迫的使学生学习。

5、学习目标【biāo】太【tài】过功利，高考不考的科【kē】目【mù】，学生没有兴趣【qù】，那是注定的【de】。

6、（二）认为【wéi】素质教育【yù】就是减【jiǎn】负一些学校认为实行素质教育就是减少教【jiāo】师教【jiāo】学和【hé】学生学的内容。

7、教师【shī】像卸了“包【bāo】袱”一【yī】样,不再像【xiàng】以前那样认真钻研【yán】教材、研究教【jiāo】法【fǎ】和认真备课了；学生【shēng】则【zé】像【xiàng】泄了“气”一样,学习放松了。

8、其实减【jiǎn】轻学生负担是学校实施素质教【jiāo】育中【zhōng】应注意的【de】一方面，而不【bú】是全部，学【xué】生【shēng】负担【dān】也不是越轻越好【hǎo】，这里面【miàn】有一个度的问题【tí】。

9、（三【sān】）无法真正的将素质【zhì】教育的理念应用到实【shí】际的【de】教【jiāo】学中一些学【xué】校【xiào】表面上热火朝天,实际上仍然把升学率当作【zuò】是评估【gū】质量的硬指标,节【jiē】假日补课【kè】有增无减,学生【shēng】负【fù】担不【bú】堪重负。

10、有的学【xué】校在对素质教育的评价尚未进【jìn】入系统、有序【xù】阶段,就急于【yú】将“成【chéng】绩报告单”改为“素质报告单”，结果是“换汤【tāng】不换药”。

11、背【bèi】后【hòu】的原因就是素质教育缺乏一个显性的【de】评价尺【chǐ】度【dù】和评价标准，对学校教【jiāo】育工作的评价【jià】仍然只【zhī】看学生【shēng】的成绩，看升学率，使【shǐ】本来就已根深蒂固【gù】的应试【shì】教育【yù】理念进一步得到强化。

12、解决【jué】当前【qián】素质教育问题的措施【shī】建议有：一是【shì】提【tí】高认识，加强对实施【shī】素质【zhì】教育的领导和管理。

13、建立义务教育均衡发展的【de】保障措【cuò】施【shī】，保证素质【zhì】教育在【zài】城乡中【zhōng】小学【xué】的全面推进和深入。

14、积极推进基础教育课程改革。

15、建立课程改革联【lián】席【xí】会【huì】议制度，在课【kè】程改革经费投入【rù】、办学条件【jiàn】、教师【shī】编制、评估督导、成【chéng】果奖【jiǎng】励等方面制订和完善【shàn】配套措施，为课程改革【gé】营造良【liáng】好的改革氛围。

16、只有这样才能更好的掌握素质教育与应试教育平衡。

17、二【èr】是提高教师实施素【sù】质教育【yù】的能力，使素质【zhì】教育的观念深入人心。

18、加大对教师【shī】继续【xù】教育的【de】支持力度，强化【huà】学【xué】校【xiào】管理人【rén】员【yuán】培训，以适应教育改革和实施素质教育的要求【qiú】。

19、规范办学行为，学校要认真执行“减轻【qīng】学【xué】生【shēng】过重的课业负担”的有关规【guī】定，严格控【kòng】制学生【shēng】在校考【kǎo】试次数和在【zài】校学习时【shí】间，严格控制学生的【de】课【kè】业负担量，提高【gāo】课堂效率和【hé】质量。

20、学校不准随意【yì】增加【jiā】课程门类、难度和课【kè】时，停【tíng】办各类补习班、重点班和学【xué】科竞赛【sài】，保【bǎo】证学生有充足的睡眠时间【jiān】和体【tǐ】育锻炼时间【jiān】。

21、同时，也需要家长的理解引导和助力。

22、这样，在一【yī】定【dìng】程度上可以完善素质教育自身，同【tóng】时也让素质教育有一个显性的评【píng】价【jià】尺【chǐ】度和评价【jià】标【biāo】准。

23、三【sān】是【shì】深化招生考试和评价制【zhì】度改革，建立科学的素质【zhì】教育评【píng】价【jià】机制。

24、完善【shàn】以素质【zhì】教育理念为【wéi】核【hé】心的【de】综合评价体系建【jiàn】设，并逐步将其作为评价教学【xué】质量和学生录取的重要【yào】依据，把素质教【jiāo】育实施情况作为评估办学质量的【de】中心环节，纳入教育【yù】督导【dǎo】内容【róng】。

25、建【jiàn】立规范【fàn】化【huà】、科学化、制度化的教学质量监【jiān】测【cè】评估系【xì】统，指导教学。

26、继续改革和完善考试及招生录取制度。

27、坚持德育为先，构建全面育人的工作机制。

28、客观地说【shuō】，当前并【bìng】不是任何一【yī】个学校都能承载起这样【yàng】的学习模式，并非每【měi】一个家庭都能提【tí】供这【zhè】样【yàng】的【de】“研究基础”。

29、到底哪种教育模式更科【kē】学【xué】，需【xū】要时间检【jiǎn】验，但从今后发展来看，类【lèi】似的尝试会越来【lái】越多——进【jìn】一步转变教育理念也好，加大优质资源供给也【yě】罢【bà】，应该让“小【xiǎo】学【xué】生遇见苏轼”更常见、更普遍，让更多【duō】孩子发现【xiàn】学习的乐【lè】趣。

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