每日讯息!高校劳动教育已广泛开展，还需关注哪些新问题？

【记者调查】

(资料图片仅供参考)

暮春四月，草木葱茏【lóng】。中国人民大学应用经【jīng】济学院2020级【jí】全【quán】体本科生带着饱满的热情，在农场里种下【xià】粮【liáng】食种子，观【guān】看玉【yù】米脱粒【lì】、磨粉，学习操作农作机械……“走上田间地头【tóu】，从田【tián】野到菜地，从开垦到【dào】播【bō】种，从【cóng】施肥到收【shōu】割，我【wǒ】们第一【yī】次体验了【le】田间劳【láo】动全【quán】过程。”黄显淇同学真切感【gǎn】受到了劳动【dòng】的辛苦与快乐。

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不只是【shì】到田地里【lǐ】躬耕，大学里的劳动教育形式多【duō】样【yàng】、类型【xíng】丰富。在劳动教育已然广泛开展的当【dāng】下【xià】，高【gāo】校的劳动【dòng】教育还需要关注哪【nǎ】些新问【wèn】题？五一劳动节【jiē】之际，记者【zhě】走进高校，听听【tīng】老师【shī】和学生【shēng】怎么说。

解决劳动认知问题是高校劳动教育的题中之义

2020年教育部印发【fā】的《大【dà】中【zhōng】小【xiǎo】学劳动【dòng】教育指导纲要(试【shì】行)》(以【yǐ】下简称《纲要》)提出：普【pǔ】通【tōng】高等学校要将劳动教育【yù】纳入专业人【rén】才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可【kě】专【zhuān】门开设劳动【dòng】专【zhuān】题教【jiāo】育必修课【kè】，本科【kē】阶段不少于32学【xué】时【shí】；课【kè】程【chéng】内容应【yīng】加强【qiáng】马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通【tōng】用劳动科【kē】学知【zhī】识，并经历必要的实【shí】践体验。

为此，不少高校纷纷设立劳动教育课程，并纳入学生的培养方案中。

安徽艺术学院【yuàn】副校长柳友荣【róng】认为【wéi】，高等教育【yù】的逻辑起点是“高深知识”，劳【láo】动认知【zhī】影响劳动行为，在劳动教育课上解决劳动认知问题【tí】应该【gāi】是大学生【shēng】劳动教育的【de】题中之义。因【yīn】此【cǐ】，理【lǐ】论教学在【zài】大学生劳动课中是【shì】不可【kě】或缺的部分。高等学校【xiào】的劳动教育更加强调【diào】学生的自觉自【zì】主学习。在课堂教学外，高校还可以探索课【kè】后劳动体验、生活劳动竞赛【sài】、创业劳【láo】动【dòng】实践等方【fāng】式。同时，要【yào】防止有“劳”无【wú】“教”的现象，高校要【yào】在教学【xué】内容、课程实施【shī】等【děng】方【fāng】面科【kē】学规【guī】划，关注大学生劳动情感【gǎn】、劳动精神【shén】激发，重视劳动态度【dù】、劳【láo】动意识培养，促进大学生劳动【dòng】习惯、劳动技能养【yǎng】成。

为把劳【láo】动【dòng】教【jiāo】育深入【rù】到人才培养的各个阶段【duàn】，中央财经【jīng】大学构建了“四融合”劳动教育体系，丰富和拓展劳动教育【yù】的实【shí】施途径【jìng】。学校相关负责人介绍，学校将劳【láo】动教育与思【sī】想政治【zhì】教育课【kè】程、通识【shí】教育【yù】、专业课程和创新创业教育相融合，形成具有综合性【xìng】、实践性【xìng】、开【kāi】放性【xìng】、针对性的劳动【dòng】教育课程【chéng】体系【xì】。并且，学校广泛开展劳动教【jiāo】育实践活动，自2022级本科生开始在培养方【fāng】案中设置必修环节。各院【yuàn】系每学期提供劳动实践岗位与实【shí】践活【huó】动信【xìn】息，学生【shēng】根据自身情况【kuàng】自愿【yuàn】申请【qǐng】参【cān】加，劳动【dòng】实践完成后由岗位提供单位予以劳【láo】动时长认定。实践【jiàn】内容主要围绕【rào】日常生活【huó】劳动、专【zhuān】业生产劳动【dòng】、服【fú】务性劳动三方面开展。学生【shēng】在第9-22学期累【lèi】积完成40小时学【xué】校认可【kě】的劳动实践活动，即可【kě】获得2学分【fèn】。

柳友荣表示【shì】，大【dà】学生都【dōu】有自己的【de】专业，其专业就是指向未来职【zhí】业的基础【chǔ】，所以，大学的劳【láo】动【dòng】教【jiāo】育要【yào】突【tū】出强调与专业相融合。此【cǐ】外【wài】，高校【xiào】需要将劳【láo】动【dòng】教育纳入【rù】人才培养全过程，丰富、拓展【zhǎn】劳动教育【yù】实施途径【jìng】，推动形成开放的教学组织模式【shì】以及德育、智育、体育、美育、劳【láo】育【yù】相融合的教育教学形式。这【zhè】也给高校教学管理和评【píng】价提出了挑【tiāo】战【zhàn】。比如，管理方面【miàn】，高【gāo】校要加强顶层设计和宏观管理【lǐ】，明确主【zhǔ】责部门，协调各【gè】教学单位【wèi】力量【liàng】，形【xíng】成校内合力；要围【wéi】绕创新创业开【kāi】展劳动教育【yù】，注重将劳动教育有效嵌入专业教育之中。评价【jià】方面【miàn】，高校【xiào】要以过程性评价、发展性【xìng】评价和综合性【xìng】评【píng】价为主，明确【què】评价主体，研【yán】究【jiū】评价方式，注重调动师生积极性。

高校要在服务性劳动中践行报国初心

西【xī】安电子科技大学【xué】智能科学与【yǔ】技术专业本科生宋卓琛在一次去陕西省蒲城县的实践中，发现了当地养殖【zhí】产【chǎn】业【yè】的不足。回【huí】到【dào】学校后，他和团队【duì】发起“奶山【shān】羊智慧养【yǎng】殖【zhí】项目”，以人工智能技术为依托，融合物联【lián】网、大数【shù】据等【děng】技术，帮助当地养殖户提高【gāo】劳动质【zhì】量、养殖水平，增产增收。目前项目团队已【yǐ】建成陕西【xī】省蒲城县奶【nǎi】山羊产业【yè】智慧【huì】养殖数据【jù】中心，建(改)造3座标准化智慧【huì】羊舍【shě】，带动【dòng】当【dāng】地120户共404人参与奶【nǎi】山羊养殖，脱贫户人均【jun1】年增收【shōu】1.2万元。他们的项目也【yě】荣【róng】获第八届【jiè】“红旅【lǚ】”赛道【dào】金奖。

《纲要【yào】》提到，普通高校要“强化服【fú】务性【xìng】劳【láo】动”“结合‘三支一扶’、大学生志愿服务西部计划、‘青年红色【sè】筑梦【mèng】之旅’‘三【sān】下乡【xiāng】’等社会实践活动开展【zhǎn】服务性劳动”。其中“青【qīng】年红色【sè】筑【zhù】梦【mèng】之【zhī】旅”活【huó】动已开【kāi】展【zhǎn】五年，共【gòng】有177万支团队、813万名【míng】大【dà】学生走进革命老区、贫困【kùn】山【shān】区、城乡社区，探寻红色血脉，践【jiàn】行报国初心，将高校【xiào】的优质资【zī】源有效辐射到广大乡村【cūn】，也为全国大【dà】学生展【zhǎn】示了如何通过劳动实践，推动教育助【zhù】力脱贫攻坚与乡【xiāng】村振兴。

据介绍，五年来，西安电子科技大学【xué】将“红旅”实践活动与劳动教【jiāo】育工作【zuò】紧密结合，设置【zhì】“红色筑梦【mèng】实践【jiàn】基础”必修课【kè】，打造【zào】的课程《“红【hóng】色筑梦【mèng】”社会【huì】实【shí】践理论实践》获批“国家级一流本科【kē】课程”，课【kè】程包含“社会实【shí】践概论与选【xuǎn】题”“社【shè】会实践方法与技能”等内【nèi】容模块，“红色基【jī】因”“家【jiā】国情怀【huái】”“校歌源起”“青年红色筑【zhù】梦之【zhī】旅”“西电电子信息科学【xué】发展之路【lù】”“社会实践精品项目【mù】解【jiě】读【dú】”等课【kè】程专题，确保实践教学有【yǒu】案【àn】可循、有例可依【yī】。截至目前，该课程全网浏览量140万次，理论学习3万余人【rén】，课程【chéng】热【rè】度排行首位。学【xué】校印【yìn】发【fā】《西【xī】安电【diàn】子科技大学劳动教育【yù】工作实【shí】施【shī】方案》，将劳动教育必修课纳入【rù】人才培养方案，形成了“理论1学【xué】分+实践1学分”的【de】劳育必修【xiū】课课程体系。

“只坐在教室里、课堂上是无法发现许【xǔ】多现【xiàn】实问题【tí】的。以我【wǒ】们的项目为例，只有走进羊舍里，走到农户身边去，通【tōng】过实地的实践活动【dòng】，才能【néng】发现当地老百姓【xìng】的需求【qiú】。同时，在这样的劳动实【shí】践中，我【wǒ】们也提高【gāo】了自己的知【zhī】识【shí】水平和实【shí】践技能。”宋卓琛说。

西【xī】安电子科技【jì】大学【xué】创新【xīn】创【chuàng】业学院副院长【zhǎng】尹鹏表示，依托“红旅”活动，高校大学生积极投身【shēn】巩【gǒng】固脱贫成【chéng】果【guǒ】助力乡村【cūn】振【zhèn】兴伟【wěi】大实践，通过团队协同配合、需求匹【pǐ】配【pèi】对接，结合所学发现问题、分析问题、解决问题【tí】，整【zhěng】体综合素质得以快速提升【shēng】。

高校劳动教育应注重结合产业新业态

2023年春季学期，清【qīng】华【huá】大学《手工【gōng】制作创新实【shí】践》课程在升级后上线，“微【wēi】花【huā】园营造【zào】”“复合工艺结构实践与应用”“日【rì】用【yòng】品手【shǒu】工制造”3个教学单元【yuán】丰富有趣【qù】，学生们通过“做中学”体会劳动创造【zào】美【měi】好【hǎo】生活。

据了【le】解，《手工制作创新实践》课程面向全校所有【yǒu】院【yuàn】系专业学生【shēng】，是一门以【yǐ】创新创意产品【pǐn】制【zhì】作为载体的手工劳动实践课，课程【chéng】内容不仅涉及科学与工程基础知识【shí】、工程实【shí】践训练，更注重引【yǐn】导【dǎo】学生在实践过【guò】程中体【tǐ】会劳动创造【zào】美好生活，体【tǐ】认劳动不分【fèn】贵贱【jiàn】，热爱【ài】劳【láo】动、尊重普通劳动【dòng】者，培【péi】养勤俭【jiǎn】、奋斗、创新、奉献的精神以及生存发展需要【yào】的基【jī】本劳动【dòng】能力。

《纲要》提到，“实习实【shí】训、专【zhuān】业服务和创新【xīn】创业活动”等属于【yú】高等教育阶段的劳动教育内容【róng】，高校开【kāi】展劳动教育时，要注重结合产业【yè】新业态、劳【láo】动【dòng】新【xīn】形态。

清华【huá】大学基础【chǔ】训练中心主任李双寿表示，该校《手【shǒu】工【gōng】制【zhì】作创【chuàng】新实践》和《机械制造实习》《制造工程体验》等工程训练【liàn】系【xì】列课程从以工科【kē】为【wéi】主到覆盖全校各院系本科生，进而扩展到研究生，以鲜明的创造性劳动教【jiāo】育特【tè】点【diǎn】，作为劳【láo】动【dòng】课程主渠道纳入了【le】“清华大学劳动教育实施【shī】方案【àn】”。该校还【hái】将科创竞【jìng】赛与育人方【fāng】案有机融合，将竞赛项目融入课【kè】程，举办【bàn】“清【qīng】华工【gōng】匠大赛”，以学生【shēng】在【zài】工程训练系列课程中展【zhǎn】现的精【jīng】湛劳动技艺和【hé】优【yōu】秀劳动成【chéng】果，评选“清华【huá】工【gōng】匠”典型代【dài】表，建设具有【yǒu】清华特【tè】色的劳动技能【néng】展示平台。

近十年来，工程训练探索并实施工程创客教育模式，适应中国国【guó】情、体现中国【guó】特色、接轨国际工程【chéng】教【jiāo】育，以鲜【xiān】明实践性、创【chuàng】新性【xìng】和综合性等特征成为【wéi】高等工程教育【yù】重要组成部【bù】分。工程创客【kè】教育也将成【chéng】为【wéi】培养新时【shí】代创新【xīn】性劳【láo】动者【zhě】的重【chóng】要【yào】教育模式。

从1922年清华大学【xué】建立手工教室开【kāi】设“手工课”开【kāi】始，作为校内最重要的工程实践【jiàn】教学【xué】基【jī】地，基础工业训【xùn】练【liàn】中心已走【zǒu】过百年【nián】历程。李双【shuāng】寿介绍，新中国成立后很长一段时【shí】间，我国高等【děng】工程教育本【běn】科期间【jiān】要进行认识【shí】实习、生产【chǎn】实习和【hé】毕业实习等三次校外实习，以及一【yī】次校【xiào】内【nèi】金工实习。四次实习【xí】是除课程实【shí】验、课程设计、毕业设计之外的主要工程实践教学环【huán】节。金【jīn】工实习向工程训练转变【biàn】，进而向【xiàng】工程创新教育转变【biàn】，与【yǔ】工程【chéng】教育和工程实践的发展同频共振，在此过【guò】程中，清【qīng】华大学发【fā】挥了积极示范和推【tuī】动作用【yòng】。

面向新时代、新【xīn】业态【tài】、新工科【kē】，工程【chéng】训练也存在着挑战：一是教学理【lǐ】念与目标：从新时【shí】代教育方针【zhēn】角度，如何以“传【chuán】授机械【xiè】制造工艺知识和技能”为主，强化立【lì】德树人【rén】，转变为“价值塑造【zào】、能力【lì】培【péi】养、知识传【chuán】授”三【sān】位一体？二是教【jiāo】学【xué】内【nèi】容与模式：从科教兴国战略和制造强国【guó】战略【luè】角度，如何【hé】突破传【chuán】统制造方【fāng】法和技【jì】能【néng】训【xùn】练【liàn】，适应【yīng】新业态发展，体现数字化、网络化、智能化制【zhì】造技术？三是教学平台与环境：从适应【yīng】新【xīn】发展理念【niàn】角度，如何跨院系跨【kuà】学科协作，通【tōng】过信息化赋【fù】能，实现资源【yuán】开放共享？

李双寿【shòu】认为，可以通过【guò】课程【chéng】思【sī】政，将立德树人贯【guàn】穿教学全过【guò】程，将【jiāng】塑造创【chuàng】造性劳动价值【zhí】观贯穿工【gōng】程【chéng】训练系【xì】列课程教【jiāo】学【xué】过程，激【jī】发学【xué】生“制造强国”学术志趣。可以通【tōng】过中华非遗进校园，全国劳模进课堂【táng】，弘扬劳模【mó】精神和工【gōng】匠【jiàng】精【jīng】神【shén】，全【quán】方位引导学生热爱【ài】劳动、尊重劳动，以劳动教育促进学风教风【fēng】建设；强化【huà】动手实践环节，培养劳动技能【néng】，端正【zhèng】劳动态度，养成【chéng】劳动习【xí】惯。以【yǐ】劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美。同时，要【yào】传承创新【xīn】，重【chóng】构工【gōng】程训练课程内容【róng】体系，紧【jǐn】密结【jié】合【hé】产业变革及智能制造【zào】新业态【tài】，开【kāi】发增材制造、精密铸造、机器人、增强【qiáng】现实、精密测量等主【zhǔ】题实践【jiàn】单元，以及围绕智能制造、工业互联网【wǎng】、人【rén】工【gōng】智能等方向的系统实践单元。此【cǐ】外，教学模式【shì】、教学平台、教学组织的【de】转型也都需要进一【yī】步探索发展。